{"id":4218,"date":"2016-08-30T13:52:09","date_gmt":"2016-08-30T11:52:09","guid":{"rendered":"http:\/\/www.gss-dt.de\/wordpress\/?page_id=4218"},"modified":"2016-08-30T13:52:09","modified_gmt":"2016-08-30T11:52:09","slug":"2-umsetzung","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.old-gss-dt.de\/wordpress\/2-umsetzung\/","title":{"rendered":"2. Umsetzung"},"content":{"rendered":"

Seit Beginn des Schuljahres 1994\/95 gab es an der Geschwister-Scholl-Schule pro Jahrgang zun\u00e4chst eine Integrative Lerngruppe. Seit dem Schuljahr 2007\/08 wurden in jedem Jahrgang zwei Integrative Lerngruppen eingerichtet. <\/span><\/p>\n

Aktuell besuchen pro Jahrgang ca. 12 Sch\u00fcler mit sonderp\u00e4dagogischem Unterst\u00fctzungsbedarf gemeinsam mit Sch\u00fclern ohne sonderp\u00e4dagogischen Unterst\u00fctzungsbedarf die Sekundarstufe I unserer Schule. In der Regel werden sie auf jeweils 2 Klassen eines Jahrgangs verteilt. Sie werden von sonderp\u00e4dagogischen und allgemeinen Lehrkr\u00e4ften teilweise gemeinsam unterrichtet.<\/span> Der Unterricht findet so viel wie m\u00f6glich im Klassenverband und so viel wie n\u00f6tig in Kleingruppenf\u00f6rderung statt. Alle Sch\u00fcler nehmen gemeinsam die au\u00dferschulischen Angebote der Schule wahr und profitieren von differenzierten Lernangeboten und individueller F\u00f6rderung.<\/span><\/p>\n

Der <\/span>\u00dcbergang von der Grundschule<\/b><\/span> zur Geschwister-Scholl-Schule wird begleitet. Die Klassenleitungen der 5. Klassen hospitieren vorab in den Grundschulen. Vor den Sommerferien lernen sich die Klassengemeinschaften kennen und die ersten Schulwochen werden unter p\u00e4dagogischen Gesichtspunkten geplant.<\/span><\/p>\n

Unser System ist durchl\u00e4ssig<\/b><\/span>: F\u00fcr einige Sch\u00fcler wird in den Klassen 5 und 6 noch ein sonderp\u00e4dagogischer Unterst\u00fctzungsbedarf beantragt. Wenn Sch\u00fcler die Ziele der Gesamtschule erreichen, wird der sonderp\u00e4dagogische Unterst\u00fctzungsbedarf aufgehoben.<\/span><\/p>\n

Gemeinsamer Unterricht<\/b><\/span> bedeutet f\u00fcr uns, dass jeden Tag m\u00f6glichst alle Jugendlichen einer inklusiven Lerngruppe zusammen und am gleichen Lerngegenstand auf unterschiedlichem Niveau lernen. Das bedeutet, dass sich Unterricht in den inklusiven Lerngruppen vor allem durch binnendifferenzierte und individuelle Lernangebote auszeichnet.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

In unseren Inklusionsklassen werden vor allem die Kern-, aber teilweise auch Nebenf\u00e4cher durch zwei Lehrkr\u00e4fte (sonderp\u00e4dagogische und allgemeine Lehrkraft, teilweise auch zwei allgemeine Lehrkr\u00e4fte) unterrichtet. Der Einsatz der Lehrkr\u00e4fte soll individuell erfolgen, angepasst an die jeweilige Unterrichtssituation und den Lerngegenstand.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

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Die Einf\u00fchrung und Anwendung von ausgew\u00e4hlten kooperativen Lernmethoden ist f\u00fcr die einzelnen Jahrg\u00e4nge verpflichtend im schulinternen Curriculum festgehalten.<\/span><\/p>\n

In der Regel erhalten alle Sch\u00fcler ein Bildungsangebot im Fach Englisch. F\u00fcr die Sch\u00fcler im Bildungsgang Lernen und Geistige Entwicklung entscheidet das Klassenteam, inwieweit ein Teil der w\u00f6chentlichen Englischstunden f\u00fcr andere Bildungsangebote verwendet wird und inwieweit in diesem Fach Formen der \u00e4u\u00dferen Differenzierung zum Tragen kommen.<\/span><\/p>\n

In den Klassen 9 und 10 sind F\u00f6rderlehrg\u00e4nge in Mathematik und Naturwissenschaft parallel zum Regelunterricht f\u00fcr Sch\u00fcler im Bildungsgang Lernen und Geistige Entwicklung im Hinblick auf den \u00dcbergang in den Beruf sinnvoll.<\/span><\/p>\n

Grunds\u00e4tzlich gilt f\u00fcr unsere p\u00e4dagogische Arbeit, dass die Sch\u00fcler mit sonderp\u00e4dagogischem Unterst\u00fctzungsbedarf so viel wie m\u00f6glich im Klassen- bzw. Kursverband und so viel wie n\u00f6tig in der Kleingruppe unterrichtet und gef\u00f6rdert werden.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Die Inklusionsklassen sind in der Regel in das Differenzierungsmodell der Gesamtschule eingeschlossen, das im 6. Schuljahr mit dem Wahlpflichtbereich beginnt. In diesem Bereich haben alle Sch\u00fcler die M\u00f6glichkeit, entsprechend ihrer pers\u00f6nlichen Neigung zu w\u00e4hlen. Erfahrungsgem\u00e4\u00df werden von den Sch\u00fclern mit sonderp\u00e4dagogischem F\u00f6rderbedarf oft die Bereiche \u201eDarstellen und Gestalten\u201c und \u201eArbeitslehre\u201c gew\u00e4hlt. In der Fachleistungsdifferenzierung in den F\u00e4chern Mathematik und Englisch (ab Jahrgang 7) wird nach Gruppen- und Teamzusammensetzung entschieden, ob die Sch\u00fcler mit zieldifferentem sonderp\u00e4dagogischem Unterst\u00fctzungsbedarf dem Grund- oder Erweiterungskurs zugewiesen werden. Grunds\u00e4tzlich wird im Fach Deutsch (ab Jahrgang 8) ebenso verfahren. Allerdings bestehen hier auch gute Erfahrungen mit der klasseninternen Differenzierung. Sch\u00fcler mit den F\u00f6rderschwerpunkten ESE, KME und Sprache werden zielgleich ihrem Bildungsgang entsprechend unterrichtet.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Im Erg\u00e4nzungsunterricht (ab Jahrgang 8) nehmen die Sch\u00fcler mit zieldifferentem sonderp\u00e4dagogischem F\u00f6rderbedarf in der Regel an der \u201eDruck-AG\u201c teil. In dieser Arbeitsgruppe werden schulinterne Auftr\u00e4ge im Bereich des Druckens, Fotokopierens, Bindens und Laminierens erledigt. Die Sch\u00fcler werden durch Auftragsarbeit und das Schreiben von Rechnungen mit betrieblichen Strukturen vertraut.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Die besonderen F\u00f6rderangebote LPT und BPT (s. Punkt 1) sollen nicht parallel zu den Kernf\u00e4chern liegen. Sollte dies aus organisatorischen Gr\u00fcnden nicht m\u00f6glich sein, muss der Kernunterricht f\u00fcr die Sch\u00fcler mit einer sonderp\u00e4dagogischen Lehrkraft geregelt werden.<\/span><\/p>\n

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F\u00f6rderpl\u00e4ne<\/b><\/span><\/span><\/span><\/p>\n

Grundlage der individuellen F\u00f6rderung ist der F\u00f6rderplan. In ihm werden fachliche und erzieherische Ziele und entsprechende Ma\u00dfnahmen dokumentiert und evaluiert. Es ist vorrangig die Aufgabe der sonderp\u00e4dagogischen Lehrkr\u00e4fte, in Abstimmung mit den Klassenteams, die individuellen F\u00f6rderpl\u00e4ne einerseits und die schuleigenen Unterrichtspartituren andererseits aufeinander abzustimmen. <\/span>Sie erstellen den F\u00f6rderplan, \u00fcberpr\u00fcfen ihn regelm\u00e4\u00dfig und schreiben ihn fort. Dies gilt auch dann, wenn ein Sch\u00fcler sonderp\u00e4dagogisch gef\u00f6rdert wird, ohne dass ein f\u00f6rmliches AO-SF Verfahren durchgef\u00fchrt wurde (vgl. \u00a7 21 Abs. 7 AO-SF).<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

In Kooperation mit den einzelnen Sch\u00fclern und ihren Erziehungsberechtigten werden halbj\u00e4hrlich individuelle Ziele und Ma\u00dfnahmen erarbeitet. Die Beteiligung der Sch\u00fcler f\u00fchrt zu einer h\u00f6heren Verbindlichkeit.<\/span><\/p>\n

In halbj\u00e4hrlichen Teamsitzungen werden zudem alle beteiligten Lehrkr\u00e4fte informiert und in die Umsetzung der Ma\u00dfnahmen mit eingebunden. Die F\u00f6rderpl\u00e4ne verbleiben bei den Klassenleitungen. Die F\u00f6rderpl\u00e4ne und das Planungsraster werden im schulinternen System eingestellt und sind hier f\u00fcr alle Kollegen jederzeit einsehbar. Im Sinne der Handhabbarkeit achten wir in Bezug auf die Festlegung der F\u00f6rderbereiche, der F\u00f6rderziele und -ma\u00dfnahmen auf eine Schwerpunktsetzung. <\/span><\/p>\n

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Leistungsbewertung und Zeugnisse<\/b><\/span><\/p>\n

Grunds\u00e4tzlich gelten die Bestimmungen der allgemeinen Schule in Verbindung mit den Vorschriften zum Nachteilsausgleich. Besondere Regelungen gelten f\u00fcr die Sch\u00fcler, die zieldifferent unterrichtet werden.<\/span><\/span><\/p>\n

F\u00f6rderschwerpunkt Lernen:<\/span><\/span><\/span> <\/b>Leistungen der lernbehinderten Sch\u00fcler werden auf der Grundlage der im individuellen F\u00f6rderplan festgelegten Lernziele beschrieben. Die Leistungsbewertung erstreckt sich auf die Ergebnisse des Lernens sowie die individuellen Anstrengungen und Lernfortschritte<\/span><\/span><\/p>\n

(vgl. \u00a7 32 Abs. 1 AO-SF). Eine Versetzung findet nicht statt.<\/span><\/span><\/p>\n

Die Leistungen der Sch\u00fcler, die in einem besonderen Bildungsgang zu einem dem Hauptschulabschluss nach Klasse 9 gleichwertigen Abschluss gef\u00fchrt werden, werden in allen F\u00e4chern zus\u00e4tzlich mit Noten bewertet (vgl. \u00a7\u00a7 32 Abs. 3, 35 Abs. 3 AO-SF).<\/span><\/span><\/p>\n

F\u00f6rderschwerpunkt Geistige Entwicklung:<\/span><\/span><\/span> <\/b>Gem\u00e4\u00df \u00a7 40 AO-SF werden die Leistungen der Sch\u00fcler im Bildungsgang Geistige Entwicklung ohne Noten auf der Grundlage der im F\u00f6rderplan festgelegten Ziele beschrieben. Die Leistungsbewertung erstreckt sich auf die Ergebnisse des Lernens sowie die individuellen Anstrengungen und Lernfortschritte, eine Versetzung findet nicht statt.<\/span><\/span><\/p>\n

Gem\u00e4\u00df \u00a7 21 Abs. 6 Satz 1 und 2 AO-SF erhalten Sch\u00fcler mit einem festgestellten Bedarf an sonderp\u00e4dagogischer Unterst\u00fctzung Zeugnisse mit der Bemerkung, dass sie sonderp\u00e4dagogisch gef\u00f6rdert werden. Die Zeugnisse nennen au\u00dferdem den F\u00f6rderschwerpunkt und den Bildungsgang.<\/span><\/span> <\/b><\/p>\n

Wir verwenden die f\u00fcr unsere Schule entwickelten Zeugnisformulare, die nach Jahrgang, F\u00f6rderschwerpunkt und Bildungsgang variieren. Alle Sch\u00fcler, auch diejenigen im Bildungsgang Geistige Entwicklung, erhalten zum Ende eines Halbjahres eine R\u00fcckmeldung \u00fcber ihre Leistungsentwicklung.<\/span><\/p>\n

Schulabschl\u00fcsse<\/b><\/span><\/p>\n

Im Gemeinsamen Lernen k\u00f6nnen die Abschl\u00fcsse der allgemeinen Schule bzw. die Abschl\u00fcsse in den Bildungsg\u00e4ngen entsprechender F\u00f6rderschwerpunkte erreicht werden. <\/span>Im F\u00f6rderschwerpunkt Lernen kann in einem besonderen Bildungsgang ein dem Hauptschulabschluss (nach Klasse 9) gleichwertiger Abschluss erworben werden.<\/span><\/p>\n

Besondere F\u00f6rderangebote<\/b><\/span><\/a><\/p>\n

Die besonderen F\u00f6rderangebote: Lebenspraktisches Training und Berufspraktisches Training<\/span><\/p>\n

Au\u00dferhalb der Stundentafel der Gesamtschule bieten wir den F\u00f6rdersch\u00fclern ein lebenspraktisches und berufspraktisches Training an. Die Entscheidung f\u00fcr die Zuweisung zu einer dieser Differenzierungskurse wird auf dem Hintergrund der Lern- und Leistungsentwicklung und der im F\u00f6rderplan ausgewiesenen F\u00f6rderziele getroffen.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Seit Beginn des Schuljahres 1994\/95 gab es an der Geschwister-Scholl-Schule pro Jahrgang zun\u00e4chst eine Integrative Lerngruppe. Seit dem Schuljahr 2007\/08 wurden in jedem Jahrgang zwei Integrative Lerngruppen eingerichtet. Aktuell besuchen pro Jahrgang ca. 12 Sch\u00fcler mit sonderp\u00e4dagogischem Unterst\u00fctzungsbedarf gemeinsam mit … Continue reading →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.old-gss-dt.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4218"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.old-gss-dt.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.old-gss-dt.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.old-gss-dt.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.old-gss-dt.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4218"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.old-gss-dt.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4218\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4219,"href":"https:\/\/www.old-gss-dt.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4218\/revisions\/4219"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.old-gss-dt.de\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4218"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}