{"id":4214,"date":"2016-08-30T13:48:20","date_gmt":"2016-08-30T11:48:20","guid":{"rendered":"http:\/\/www.gss-dt.de\/wordpress\/?page_id=4214"},"modified":"2022-09-29T10:03:32","modified_gmt":"2022-09-29T08:03:32","slug":"1-gemeinsames-lernen","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.old-gss-dt.de\/wordpress\/1-gemeinsames-lernen\/","title":{"rendered":"1. Grundlagen"},"content":{"rendered":"

Das Gemeinsame Lernen basiert auf der Grundlage, dass eine Vielfalt von Lernvoraussetzungen und Lerninteressen im schulischen Alltag gewollt und normal ist. Damit leben die Sch\u00fcler in einer Atmosph\u00e4re des Pluralismus und lernen Toleranz gegen\u00fcber ihrer Verschiedenheit. Die Jugendlichen mit sonderp\u00e4dagogischem Unterst\u00fctzungsbedarf sind selbstverst\u00e4ndlicher Teil der Klassengemeinschaft. In der Konfrontation mit ihrer Verschiedenheit lernen die Sch\u00fcler ihre pers\u00f6nlichen St\u00e4rken und Grenzen kennen. <\/span><\/p>\n

Das Gemeinsame Lernen verst\u00e4rkt den Respekt gegen\u00fcber der Unterschiedlichkeit aller Lernenden. Damit wird ein entscheidender Beitrag zur weiteren Entwicklung eines positiven Schulklimas und zur Akzeptanz von Heterogenit\u00e4t geleistet.<\/span><\/p>\n

Den Gemeinsamen Unterricht von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern (im Folgenden wird die Formulierung \u201eSch\u00fcler\u201c gew\u00e4hlt, die die weibliche Form einschlie\u00dft) mit und ohne sonderp\u00e4dagogischen Unterst\u00fctzungsbedarf verstehen wir als Erziehung und Unterricht in heterogenen Lerngruppen. Deren Vielschichtigkeit ist zum einen durch Jugendliche mit Beeintr\u00e4chtigungen, ebenso aber auch durch Zugeh\u00f6rigkeit der Sch\u00fcler zu anderen Nationen, Kulturen, Sprachen oder Religionsgemeinschaften bedingt.<\/span><\/p>\n

Im Gemeinsamen Unterricht von Sch\u00fclern mit und ohne sonderp\u00e4dagogischen Unterst\u00fctzungsbedarf spiegelt sich die Heterogenit\u00e4t auch in der gleichberechtigten Kooperation zwischen sonderp\u00e4dagogischen Lehrkr\u00e4ften und Lehrkr\u00e4ften der Allgemeinen Schule wieder.<\/span><\/p>\n

Durch das Zusammenwirken der unterschiedlichen Zugangsweisen und Erfahrungen entwickelt sich eine F\u00f6rderstruktur, in der das methodisch-didaktische Handeln auf die <\/span>F\u00f6rderung aller Sch\u00fcler<\/b><\/span> ausgerichtet ist. Die Sonderp\u00e4dagogik bringt in den Feldern Diagnostik, individuelle F\u00f6rderung und Beratung wichtige Impulse in die Schule ein.<\/span><\/p>\n

Das gemeinsame Lernen erfordert ein <\/span>hohes Engagement von Elternhaus und Schule<\/b><\/span>. Die Leitideen bilden konzeptionelle Grundlagen gerade der Gesamtschule. Je mehr sich alle Beteiligten den Leitideen des Gemeinsamen Lernens verpflichtet f\u00fchlen, umso intensiver werden die Kinder und Jugendlichen die Schule als ein Haus des Lebens und Lernens erfahren, das Grundlagen schafft f\u00fcr erfolgreiche Lernbiografien und ein soziales Miteinander in einer demokratischen Gesellschaft.<\/span><\/p>\n

An der Geschwister-Scholl-Gesamtschule werden Sch\u00fcler mit unterschiedlichen sonderp\u00e4dagogischen Unterst\u00fctzungsbedarfen unterrichtet. Die <\/span>Schule ist barrierefrei<\/b><\/span>, neben Sch\u00fclern mit den F\u00f6rderschwerpunkten Lernen, emotionale und soziale Entwicklung, Sprache und Geistiger Entwicklung k\u00f6nnen auch Sch\u00fcler mit dem F\u00f6rderbedarf k\u00f6rperliche und motorische Entwicklung unterrichtet werden.<\/span><\/p>\n

Die Sonderp\u00e4dagogik begreift sich in ihrem Selbstverst\u00e4ndnis nicht als eigenst\u00e4ndige Wissenschaft, sondern geht auf in einer \u201eAllgemeinen P\u00e4dagogik\u201c. In diesem Sinne betrachten wir die <\/span>sonderp\u00e4dagogische F\u00f6rderung<\/b><\/span> an unserer Schule als inklusiven Ansatz des Gemeinsamen Lernens. Wir stehen hinter der Idee einer Schule, die Sch\u00fcler mit einem sonderp\u00e4dagogischen Unterst\u00fctzungsbedarf als eine positive Erweiterung der schulischen Vielfalt versteht und ihr Unterrichts- und Schulleben auf die individuellen F\u00f6rderbedarfe aller ihrer Sch\u00fcler ausrichtet.<\/span><\/p>\n

Grunds\u00e4tzliches <\/span>Ziel des Gemeinsamen Lernens<\/b><\/span> in allen F\u00e4chern ist es, m\u00f6glichst oft themengleiche Unterrichtsinhalte anzubieten, die dann auf unterschiedlichen Lernniveaus bearbeitet werden. Dabei spielt das Prinzip der Binnendifferenzierung die entscheidende Rolle. Voraussetzungen daf\u00fcr sind kompetenzorientierte Lehrpl\u00e4ne, eine funktionierende Teamarbeit und enge Absprachen zwischen den Lehrkr\u00e4ften der allgemeinen Schule und den sonderp\u00e4dagogischen Lehrkr\u00e4ften. Im weiteren Verlauf der Sekundarstufe I dienen auch Formen der \u00e4u\u00dferen Differenzierung dazu, den unterschiedlichen Erfahrungsebenen der Jugendlichen gerecht zu werden. <\/span><\/p>\n

Weiterhin werden jahrgangs\u00fcbergreifende Unterrichtskonzepte angeboten, die besonders auf Bed\u00fcrfnisse der Jugendlichen mit sonderp\u00e4dagogischem Unterst\u00fctzungsbedarf abgestimmt sind. Hier sind u.a. zu nennen:<\/span><\/p>\n